基于语文核心素养的“转述”教学策略 ——以部编八年级语文“复述与转述”为例文献综述

文献综述

1.课题研究的现状及发展趋势：

关于初中“转述”教学内容的研究，笔者通过中国知网、万方、维普、国家哲学社会科学文献中心等进行检索，所检索到的相关资料非常有限，甚而至于，这部分资料多数很简短，基本上都是在谈论一个具体的教学案例，少有理论总结，少有核心期刊文章。但从另一方面来说，这为本论文的研究提供了可探索的空间。以下是目前能够检索到的一些相关文献的大致情况：

涉及“转述”的相关文章中，仅有两篇文章对“转述”做了理论性研究，分别是吴为中与林进材合著的《论“口语交际·复述与转述”的PCK分析与实践》和王全光的《“对话-转述”方法在汉语教学中的应用》。前者是目前唯一以部编教材为例进行分析的文章，在文中，他们对“复述与转述”所在单元进行了系统分析，并提出了一些教学方法；后者虽是唯一发表在核心期刊的，但其研究的却是对外汉语教学领域，而非中文母语教学。

刘训干在《“转述”教学谈》中认为，“转述”教学应该创设情境，让学生在情境中去进行练习，而不是简单机械地告诉学生“不用冒号或引号”“lsquo;我rsquo;改成lsquo;他rsquo;”等等。蒋军晶在《“讲述”与“转述”的现代教学意义》中认为，通过转述可以帮助学生意识到，故事的讲述者会带有主观价值判断和心理倾向性。

陈德兵在《“转述”的基本类型与教学要领》中将“转述”分为七种，分别做了简要介绍，并提出直述句改为转述句应该注意标点、人称、句式和连词四个方面的变化。刘楚沅在《如何将引述句改为转述句》中提到了“转述”教学存在机械教学的问题。他们二人都在不同程度上模糊了口语“转述”和书面转述句式之间的分界，也可以说是没有区分开来进行研究。郑友霄的《课堂对话的切入口言意转换的中心地——关于转述功能的新认识》则是口语和阅读二者关系的角度对“转述”进行了分析，把转述当作语文阅读教学过程中的一个环节，认为转述可以帮助学生进行阅读。

在相关专著中，于永正在《于永正经典课例评析 口语交际教学卷》中收录了两篇与“转述”有关的课堂实录及其评析。其它如蔡可主编的《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·初中语文》中虽然提及了“转述”，但也只是将复述转述、演讲讲话归为口语交际一类中进行整体讲解，其案例也只用了《我有一个梦想》这篇演讲稿，而没有对转述进行解读。

其它一些与“转述”有关的论著，或是不停地“打电话”“买文具”“招待客人”，把口语交际教学变成了指导学生做事情；或是研究学术语篇、新闻语篇和文学语篇中的转述，与口语中的“转述”毫不相关。